Romanisches Seminar

Die Herausbildung der romanischen Sprachen aus dem Vulgärlatein stellt einen kontinuierlichen und spannenden Prozess über mehrere Jahrhunderte dar, der aufgrund der historischen Distanz nicht direkt beobachtet werden kann. Ein Bewusstsein der Sprecher für den Sprachwandel ist zunächst auch nicht gegeben, da es im Nähebereich keinen Bruch der Sprechtradition unter der fortwährenden „Überdachung“ durch die schriftliche Bildungssprache Latein gab, so dass v.a. die Abweichung von den Normen der lateinischen Schriftlichkeit Hinweise auf Sprachwandelprozesse gibt. So liefern die wenigen uns überlieferten Dokumente des frühen Mittelalters einen kleinen Einblick, sie bilden jedoch nur einen Reflex im Schriftlichen des jeweils erreichten Zustands des Sprachwandels und müssen daher sorgfältig analysiert und interpretiert werden. Weitere Prozesse wie Lehnvorgänge aus den betreffenden historischen Epochen können zusätzliche Hinweise auf den Sprachstand einer Zeit geben, sofern diese chronologisch einer konkreten Zeitspanne zugeordnet werden können.

Im Hauptseminar sollen nach einer theoretischen Eingrenzung des Sprachwandels allgemein die methodologischen Schwierigkeiten der historischen Sprachwissenschaft erörtert werden. An diese Vorbereitungen schließt sich die Analyse einiger früher Dokumente des Französischen (bzw. einer weiteren romanischen Sprache) an, angefangen mit den Serments de Strasbourg über die Séquence de Sainte-Eulalie des 9. Jh. bis hin zu notariellen Dokumenten und literarischen Texten des 11. (Chanson de Roland) bzw. 12. Jh. (Érec et Énide)

Ein wichtiges Teilgebiet der Angewandten Sprachwissenschaft betrifft den Fremdsprachenunterricht. Zwar sind zum Erlernen der Fremdsprache keine linguistischen Kenntnisse nötig, da viele Menschen neben ihrer Muttersprache auch eine Fremdsprache durch den Gebrauch erlernen, doch beruht der Spracherwerb in der Schule auf bewussten Lernprozessen, für die ein strukturierter Zugang zur Sprache angesetzt wird. Dieser reflektierte Prozess greift auf systematische Lehrwerke z.B. des Spanischen zurück, welche das Lernpensum in kleinere Einheiten aufteilen, die aufeinander aufbauend die zunehmende Komplexität des Sprachsystems und der Sprachnorm vermitteln. Der Einsatz metasprachlichen Wissens ist dabei unterschiedlich stark ausgebaut, je nach zugrundeliegender Konzeption des Sprachlehrwerks. Diese kann sich als Ziel ein weites Spektrum von traditioneller Grammatikvermittlung bis hin zu modernen kommunikativen Kompetenzen setzen.

Der Umfang und die Art des Rückgriffs auf linguistische Kompetenzen soll in dem HS des Moduls Fachwissenschaftliche Methodiken anhand von ausgewählten Lehrwerken des Spanischen ermittelt und besprochen werden.